Kognitivni stilovi učenja - Kreativnost

Još jedan koncept predložen za ispunjavanje objašnjavajućeg vakuuma razloga za ponašanje je stil. Stil nije zamišljen kao vještina, ali u smislu preferencija na ovaj ili onaj način (proceduralne strategije). Ovaj pojam uveo je Allport iz teorije psiholoških tipova Jung-a, da bi se pozvao na različite tipove osobnosti i ponašanja. Od tada se definicija mijenja, ali zadržava svoju osnovnu kvalitetu; stil spaja niz uobičajeni uzorci ili preferirani načini rada, koji su relativno stabilni tijekom vremena i konzistentni kroz različite vrste aktivnosti. U ovom poglavlju usredotočit ćemo se na kognitivni stil, koji se posebno odnosi na uobičajeni način obrade informacija i korištenje kognitivnih resursa, kao što su percepcija, pamćenje, razmišljanje itd..

1. Dimenzije kognitivnih stilova
2. Pristupi integraciji inteligencije i osobnosti
3. Reprezentativni konstrukti u integraciji ličnosti i inteligencije

Dimenzije kognitivnih stilova

Polazna ovisnost / neovisnost (DIC) (artikulacija polja)

Stupanj na koji se odnosi organizacija perceptivno polje To utječe na percepciju njegovih komponenti. Subjekti ovisni o polju (DP) imaju poteškoća u pronalaženju i identificiranju informacija koje traže, budući da ostale komponente perceptivnog (sekundarnog) polja djeluju kao distraktori njihove glavne zadaće. Naprotiv, terenski neovisni (CI) znaju kako lako razlikovati relevantne elemente sekundarnih. Kasnije se DIC proširio i na druga područja ponašanja, kao što su učenje i pamćenje, rješavanje problema, socijalno ponašanje i aktivnost.

Nivelator / egzacerbator (raspon ekvivalencije) (konceptualna diferencijacija)

Stupanj u kojem se u objektima percipiraju razlike ili sličnosti. Nivelatori imaju tendenciju da izostavljaju promjene podražaja, pojednostavnjujući elemente u memoriji. Rezultat toga je da ovi subjekti preopterećuju svoja opažanja, jer vide slične elemente koji ih sastavljaju. Naprotiv, agresori pronalaze važne razlike između elemenata situacije, zadržavajući ga u memoriji na vrlo detaljan način, tako da je vrlo organizirano i strukturirano. Kako pojedinac sazrijeva, poznato je da se njihova razina diferencijacije povećava, od stila izravnavanja do oštrine. Međutim, stilske razlike i dalje postoje u odrasloj dobi i među stručnjacima. Test koji vrednuje ovu dimenziju je test slobodne klasifikacije (ako je subjekt oštriji, on će formirati više grupa nego ako je izjednačavanje, jer će pronaći više razlika).

Impulsivnost / refleksivnost (I / R)

Postoje situacije nesigurnost ili dvosmislenost u kojoj ljudi moraju birati između mnogo toga, ali s rizikom da naprave pogreške (impulsivni) ili da rade malo i da budu točniji (refleksivni). I / R se odnosi na sklonost sprječavanju početnih odgovora i njihovu popravku kako bi se procijenio njihov stupanj točnosti. Za razliku od ekvivalentnog raspona, I / R je relativno stabilan tijekom vremena. Razlike u osobnosti javljaju se između obje skupine pojedinaca; impulzivi pokazuju manje tjeskobe zbog pogrešaka, pokazuju orijentaciju prema uspjehu, a ne na neuspjeh, imaju niske standarde izvedbe i manje motivacije za zadatke koji uključuju učenje. Test koji se najviše koristi za ocjenjivanje ove dimenzije je Test podudaranja obiteljskih figura.

Preglednik / Verbalizer

Način na koji se informacije obrađuju i obrađuju. Visualizers u većoj se mjeri oslanjaju na informacije koje se vizualno prenose i radije analiziraju informacije putem grafika, crteža itd. Verbalisti radije vode riječi koje se čitaju ili čuju kako bi obradile informacije.

Vizualni / haptički

Prednost za obradu informacija na vizualni ili taktilni (haptički) način. Općenito, odrasli pokazuju veću sklonost prema vizualnom stilu i djeci za haptičare.

Konceptualni stil (analitičko-relacijski / Inferentijalno-kategorijski)

Odnosi se na uobičajeni način na koji pojedinci konceptualno kategoriziraju objekte. Postoje dva:

• analitički-opisni, pojedinci usredotočuju svoju pažnju na elemente predmeta, grupiraju ih na temelju zajedničkih elemenata (npr. stol i stolica jer imaju noge).
• Relativno, pojedinci se više fokusiraju na globalne objekte i grupiraju ih usvajanjem kao kriterije funkcionalnih odnosa između objekata (npr. Stol i stolica jer služe za jelo).

Serijski / holistički

Način na koji je pažnja usredotočena na materijalni objekt učenja. Holistički ljudi obrađuju više elemenata odjednom i organiziraju ih kako bi formirali složenu jedinicu. Serijalisti detaljno analiziraju sve elemente problema i sortiraju ih prema a slijedni kriterij, to jest, analiziranje informacija korak po korak. Postoje mnoge druge dimenzije kognitivnih stilova, no mnoge oznake su različiti načini upućivanja na iste. Možda je to zbog oskudne komunikacije između autora, što je rezultiralo disperzijom u smislu broja i raznolikosti stilova. Jahanje i Cheema grupiraju ih u dvije osnovne dimenzije:

• Holistički / analitički (H / A). On označava tendenciju organiziranja informacija globalno (H) ili dijelova (A). Uključuje stilove kao što su polja I / D, I / R i oštriji / izravnavajući.
• Verbal / Slike (V / I). Odnosi se na sklonost predstavljanju informacija putem likova ili slika, ili verbalno, riječima. Obuhvaća stilove kao što su Visualizer / Verbalizer i Visual / Hápico

Kognitivni stilovi, inteligencija i osobnost

Nema veze moguće između inteligencije i kognitivni stilovi, koji opravdavaju postojanje kognitivnog stila kao nešto drugačije od inteligencije. Bitna razlika je u tome što je izvedba u svim vrstama zadataka koji zahtijevaju kognitivne vještine proporcionalna inteligenciji subjekta (veća inteligencija, veća učinkovitost). Međutim, učinak kognitivnog stila na izvedbu bit će pozitivan ili negativan, ovisno o prirodi zadatka (npr. Vizualizator će teže raditi na verbalnim zadacima)

S obzirom na osobnost, umjerena se povezanost može opravdati, jer kognitivni stilovi objašnjavaju individualne razlike u učinku pojedinaca. kognitivni procesi, koji su samo jedna od sastavnica strukture osobnosti. Kognitivni stilovi moraju biti smješteni između kognitivnih sposobnosti i osobina ličnosti, jer definiraju idiosinkratski odgovor svakog pojedinca prema situacijskim zahtjevima..

Pristupi integraciji inteligencije i osobnosti

Psihometrijska tradicija Njegov je cilj operacionalizirati i procijeniti reprezentativne konstrukte dviju protagonističkih područja, osobnosti i inteligencije, a zatim istražiti postojeće korelacije između dva izvedena konstrukta. Formalno proučavanje odnosa između osobnosti i inteligencije može se dogoditi zahvaljujući nizu mjera, manje ili više pouzdanim. Stoga je uobičajeni cilj testova inteligencije procjenjivanje maksimalnog učinka ispitanika (njihovog kapaciteta), a cilj testova osobnosti bio je tipičan učinak (reprezentativan uobičajeni način na koji se pojedinac ponaša i prinosi u vašem svakodnevnom životu)

Eksperimentalni pristup dio preciznih teorijskih modela o odnosu između oba. Ovdje, naprotiv, počinjemo sa specifičnim hipotezama koje vode istraživanje, koriste preciznije mjere (mentalna brzina, itd.) I nemaju globalne IC rezultate. Na taj način interes je usmjeren na stilove testnih rješenja, a ne na ukupnu izvedbu. Iz ovih pretpostavki nastavljamo ispitivati ​​odvojene korelacije između tih komponenti globalnog IC-a eksperimentalno izolirane i različite aspekte osobnosti, u određenim uvjetima ili situacijama.

Međutim, eksperimentalni modeli nadilaze analizu jednostavnih kognitivnih procesa. Iz teorije klasične kognitivne znanosti predlaže se da analiza složenih odnosa između osobnosti i inteligencije zahtijeva, uz razmatranje jednostavnih kognitivnih procesa i njihovih bioloških osnova, objašnjenje u smislu složenijih procesa kao što su ciljevi osobne, namjere i napore da se prilagode vanjskim zahtjevima; ono što se zove stupanj znanja ili semantika, jer podrazumijeva intervenciju globalnog znanja koje posjeduje svijet, njegovo tumačenje itd. (Proučavanje adaptivnih aspekata inteligencije uokvireno je unutar ove razine analize, gdje konstrukti kao što su praktična inteligencija, emocionalna inteligencija, itd., Preuzimaju značenje, što će se vidjeti kasnije)

Psihometrijska aproksimacija

U toj perspektivi analize nekoliko je čimbenika doprinijelo ograničenom uspjehu u otkrivanju zajedničkih aspekata između osobnosti i inteligencije. Priroda konstrukata. Faktorske studije koje uključuju mjere osobnosti i inteligencije pokazale su razlikovanje među njima. Kriteriji za razlikovanje osobnih i inteligentnih konstrukata:

1. inteligencija se smatra jednosmjernom (od malo do mnogo), dok je osobnost dvosmjerna (bipolarna, dva ekstremna pola, npr. introverzija-ekstraverzija)
2. kriterij za procjenu odgovora na testove. U inteligencija je kriterij istine (Postoji jedna razina prikladnija od druge), dok se u osobnosti ocjenjuje smjer i intenzitet odgovora. c) osjetljivost na promjene. Inteligencija je manje podložna osobnoj kontroli, dok osobnost ima određeni stupanj dobrovoljne kontrole.
3. upute za njihovu procjenu su različite. Od inteligencije se traži da "učini najbolje što je moguće", a od osobe se traži da "iskreno odgovori" i "u skladu s uobičajenom tendencijom ponašanja"
4. stabilnost kognitivnih osobina (sposobnosti) kroz vrijeme i dosljednost kroz situacije (istog tipa sposobnosti) se obično prihvaća, dok se u slučaju ličnosti pretpostavlja da ona može trpjeti varijacije u oba osjetila.
5. izvori grešaka u mjerama ličnosti su veći nego u inteligenciji, tako da su pouzdanost i valjanost u drugom.
6. interpretacija rezultata više je dvosmislena u slučaju mjera ličnosti.

Različiti aspekti koji postoje u. \ T konstrukti inteligencije i osobnosti pridonose činjenici da, kada se analizira korelacija između njih, ono što se čini je usporediti mentalne pojave s različitim svojstvima, kako sa stajališta njihove intrinzične prirode tako i operacionalizacije istih. radite psihologe. To otežava otkrivanje globalnih odnosa među njima.

Metodološke poteškoće.

Eysenk je došao do istog zaključka; Opća inteligencija nije povezana s osobnošću. Ovaj rezultat također proizlazi iz metodoloških poteškoća, kao što su korištenje nepouzdanih instrumenata i statističkih pogrešaka.

Nekoliko ili nikakvih odnosa između inteligencija i osobnost treba ih razmatrati samo na razini konstrukata, uz psihometrijsko-korelacijsku metodologiju, te uz prisutnost metodoloških pogrešaka u studijama. Ali kada studije provode preciznije analize tih odnosa, rezultati počinju biti vrlo različiti.

Dokazi koji podržavaju odnos između inteligencije i osobnosti iz psihometrijske perspektive

U istraživanju odnosa između inteligencije i osobine anksioznosti, samo kada se anksiozni subjekti analiziraju u situacijama prijetnje ili stresa, smanjuje se intelektualni učinak kao posljedica anksioznosti. Čini se da je anksioznost osobina negativno povezana s trenutnim učinkom samo u svakodnevnom životu (akademski uspjeh, rad itd.). No, treba imati na umu da u oba tipa odnosa govorimo o intelektualnim performansama (izvršenju), a ne o dispozicijskim intelektualnim sposobnostima ili osobinama (IQ). Kao što je već rečeno, globalni IQ nije povezan s osobnošću, čak ni pod određenim uvjetima ispitivanja kao što su oni koji su navedeni.

Na sličan način, Extraversion- introvertiranost, iako pokazuje nisku korelaciju s inteligencijom (CI), čini se da se odnosi na različite aspekte intelektualnog učinka. Razlika između maksimalne i tipične izvedbe. Jedan od razloga zašto testovi inteligencije ne koreliraju značajno s osobnošću jest ta da se inteligencija mjeri pod paradigmom predstava maksimum, kada su dugoročni rezultati u školi i na poslu (gdje su čimbenici osoba relevantnije) odvija se u kontekstu tipične izvedbe.

Eksperimentalno-kognitivni pristup Iz ovog pristupa naglasak se stavlja na procese (neuronske, kognitivno-računske ili adaptivne) u usporedbi s interesom za strukturu (dimenzije) psihometrijskih pristupa. Unutar ove procesualne perspektive, u tri spomenute razine analize pronađeni su različiti obrasci susreta između osobnosti i inteligencije.

Razina neuralnih procesa. ¿Imaju li inteligencija i osobnost iste neuralne baze? Utvrđeno je da se čini da se odnose na različite psihofiziološke pokazatelje.

Razina kognitivnih procesa. ¿Jesu li procesne komponente obično povezane s inteligentnim i osobnim čimbenicima? Značajke osobnost, baš kao i inteligencija, one su povezane s različitim kognitivnim korelacijama (npr. postoje neki dokazi o postojanju kognitivnog obrasca u dimenziji ekstraverzija-introverzija, a slično tome postoji i kognitivni obrazac povezan s osobinom anksioznosti). Introverti su više poput inteligentnih u njihovoj većoj sposobnosti rješavanja reflektirajućih problema, i prevladavaju u dugoročnom praćenju i pamćenju (u usporedbi s ekstrovertima). Ekstroverti su slični inteligentnim u svojoj sposobnosti da obavljaju nekoliko istovremenih zadataka. Oni su također superiorniji introvertima u kratkoročnom pamćenju, u pronalaženju informacija iz memorije, te u otpornosti na ometanje.

Dakle, može se zaključiti da osobnost interagira s određenim komponentama inteligencije, zajednički djelujući na različite aspekte kognitivne performanse. U tom smislu, kognitivna psihologija obrade informacija pridonijela je važnom znanju, ali, da, to je nepotpuni eksplanatorni model. Nepotpuna jer zanemaruje važan element u izvedbi, odnosno izbor motivacijskih strategija na strani subjekta suočene sa zahtjevima zadataka s kojima se suočava. Kada je korištenje strategija povezano s izborom osobe na temelju niza ciljeva, odgovarajuća razina analize je znanje ili semantika, koja se odnosi na procese prilagodbe zahtjevima vanjskog okruženja..

Adaptivna razina (znanja ili semantike)

¿Osobnost i inteligencija dolaze zajedno kada pojedinac nastoji postići svoje ciljeve i prilagodljive rezultate? Da, međutim, u isto vrijeme, ta međuzavisnost između osobnosti i inteligencije uvjetovana je redefiniranjem koncept tradicionalne inteligencije. Ovo se sada mora zamisliti kao skup vještina i znanja dostupnih pojedincu, kao i sposobnost da ih se koristi u prilagođavanju novim situacijama i postizanju značajnih ciljeva..

Dakle, sa stajališta rješavanja problema u stvarnom životu čini se da je adaptivno funkcioniranje osobnosti i inteligentnog ponašanja zamišljeno u sličnim terminima. Učinkovito, funkcionalno govoreći, obje uključuju maksimiziranje vjerojatnost postizanja ciljeva. Ova posljednja točka je važna. Ako postoji ključni koncept koji karakterizira različite modele adaptivnog funkcioniranja, to je cilj. Cilj je komponenta ličnosti koja omogućuje da se integrira s inteligencijom ... To podrazumijeva da pojedinac stavlja u pogon, idiosinkratski, sve svoje dostupne resurse..

Reprezentativni konstrukti u integraciji ličnosti i inteligencije

Unutar razine analize adaptivno funkcioniranje ponašanja u svakodnevnom životu, u kontekstu proučavanja odnosa između osobnosti i inteligencije, pojavila se serija konstrukcija koje pokušavaju opisati i objasniti individualne razlike u uspjehu koje pojedinci imaju u rješavanju poteškoća dnevno, kao iu dobivanju cijenjenih rezultata ili ciljeva.

Obrazloženje potrebe za novim konstruktima. Razlog za razvoj svih ovih koncepata je u činjenici da tradicionalni testovi apstraktne ili analitičke inteligencije (CI) sami po sebi nisu dovoljni da objasne uspjeh ili neuspjeh pojedinca u njihovom svakodnevnom životu..

[Već 1920. Thorndike je predložio da se vještina socijalni ona je važna komponenta inteligencije, koja se ne prikuplja testovima koji je mjere. Nakon toga, do 90-ih, psiholozi su prikupljali dovoljno dokaza koji su ih naveli na zaključak da međunarodna zajednica ima malo mogućnosti predvidjeti uspjeh u svakodnevnom životu. Sternberg i Goleman dolaze do istih zaključaka, navodeći da ti testovi mjere verbalnu i analitičku sposobnost, ali ne i kreativnost ili praktično znanje, jednako važne čimbenike za rješavanje svakodnevnih problema (statistički, IC doprinosi samo 20%). postotaka determinanti uspjeha, potrebno je istražiti koje druge karakteristike čine preostalih 80 posto).

Kao što smo već vidjeli, Gardner, u svojoj teoriji višestruke inteligencije, Ističe da se testovi inteligencije temelje na ograničenom pojmu inteligencije, ostavljajući druge vještine i vještine odlučnije za život nego IQ. Također, autor je predan više usmjeren na promicanje osobnih vještina, a ne samo onih akademske prirode (logički, analitički, apstraktni).

Sjetite se da, među različitim modaliteti obavještajnih podataka da ovaj autor predlaže, postoje dva (uokvirena u globalni koncept osobne inteligencije); interpersonalna inteligencija (sposobnost razumijevanja drugih i djelovanje u skladu s tim) i intrapersonalna inteligencija (sposobnost razumijevanja i ponašanja na način koji odgovara potrebama, ciljevima i sposobnostima). Interes za potonje ogleda se u istraživanju koncepta emocionalne inteligencije.

Konačno, iz drugih područja psihologije, također je zaključeno da su intelektualne sposobnosti nedovoljne da objasne razlog ponašanja i razinu (kvalitetu i kvantitetu) izvođenja tog ponašanja. Koncepti motivacije i samoregulacije, u konačnici, su oni koji povezuju pojedinca sa svijetom, jer su oni oni koji usmjeravaju ponašanje prema ciljevima..

U ovom kontekstu, niz psihološki podsustavi uključeni u regulaciju ponašanja, i afektivnog i kognitivnog, koji predviđaju stupanj i kvalitetu napora usmjerenih na postizanje rezultata. Prema tome, postoji nekoliko psiholoških i vitalnih domena koje se mogu uzeti u obzir, a sve su one aktivni i integralni dio dinamičke osobnosti-inteligencije i mogu se grupirati u četiri glavna područja:

• emocionalni svijet pojedinca, osobito važna uloga razumijevanja i upravljanja vlastitim emocijama i onima drugih. Relevantni konstrukt ovdje je emocionalna inteligencija.
• učinkovita primjena znanja izvedenog iz iskustva pojedinca u njegovom svakodnevnom životu ili praktične inteligencije, za rješavanje svakodnevnih problema.
• Konkretno međuljudski kontekst, gdje je osnovni konstrukt društvena inteligencija.
• U integracijskoj ravnini potreba pojedinca da regulira svoje ponašanje na temelju unutarnjih i vanjskih zahtjeva. To je koncept samoregulacije.

Ovaj članak je isključivo informativan, u Online Psihologiji nemamo sposobnost postavljanja dijagnoze ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete kod psihologa kako biste tretirali vaš slučaj posebno.

Ako želite pročitati više sličnih članaka Kognitivni stilovi učenja - Kreativnost, Preporučujemo Vam da uđete u našu kategoriju Psihologija ličnosti i Diferencijal.