55 fraza Jeana Piageta o djetinjstvu i učenju

Jean Piaget je jedan od najpriznatijih psihologa i istraživača za svoj doprinos psihologiji razvoja i učenje. U svojoj slavnoj teoriji predložio je nekoliko faza kognitivnog razvoja kroz koje prolazimo sve pojedince.

• Više o tome možete saznati u našem članku: "4 faze kognitivnog razvoja Jean Piageta"

Najbolje Piagetove fraze

Tijekom svog života, Piaget je dao nekoliko citata koji su ostali za priču. U ovom članku pregledavamo ih.

• Međutim, prije nego što možete pregledati najvažnije aspekte njihovih doprinosa na ovom postu: "Teorija učenja Jean Piaget"

Sada, počnimo!

1. Znanstvena misao, dakle, nije trenutna, nije statička instanca, već je proces

Kao znanstvenik, Piaget je značajno pridonio proučavanju kognitivnog razvoja i inteligencije.

2. Kada nešto naučite djetetu, zauvijek mu oduzmete priliku da to otkrijete za sebe

Djeca su znatiželjna, a kad ih znatiželja vodi prema istraživanju, iskustveno učenje koje se odvija stvarno obogaćuje.

3. Mogućnost ... u ispravnom smještaju osjetilno-motoričke inteligencije, igra istu ulogu kao u znanstvenim otkrićima. To je korisno samo za genija i njegova otkrića ostaju besmislena za nekvalificirane radnike.

Senzorsko-motoričko razdoblje je jedna od faza Piagetove teorije, u kojoj je najveće postignuće pojam stalnog objekta.

4. S jedne strane, postoje pojedinačne akcije, kao što su povlačenje, guranje, dodirivanje, trljanje. To su one pojedinačne akcije koje većinu vremena vode do apstrakcije objekata

Velika fraza Piageta, apstrakcija je prije instrumenta generalizacije i dijete uči s manipulacijom predmeta. Piaget je uvijek mislio da su ljudska bića aktivna u učenju.

5. Znanstveno se znanje stalno razvija; koji se mijenja iz dana u dan

Znanstveno razmišljanje nije statično, ono se stalno razvija.

6. Gledajte, nemam mišljenje u pedagogiji. Problem obrazovanja zanimljivo me zanima, jer je moj dojam da se mnogo toga treba reformirati i preobraziti, ali mislim da je uloga psihologa prvenstveno u pružanju činjenica koje pedagogija može koristiti, a ne u svrhu davanja savjeta.

Pedagogija može imati velike koristi od psihologije.

7. Bitne funkcije uma sastoje se od razumijevanja i izuma, tj. Konstrukcije struktura kroz strukturiranje stvarnosti

Kreativnost igra važnu ulogu u učenju.

8. Svako stjecanje smještaja postaje materijal za asimilaciju, ali asimilacija uvijek odolijeva novom smještaju.

Asimilacija je jedan od najvažnijih pojmova koji se vrte oko Piagetove teorije.

9. Znanje je, dakle, sustav transformacija koje postaju sve adekvatnije

Učenje je kumulativno i razvija se, kako je objasnio Piaget.

10. Naš problem, sa stajališta psihologije i sa stajališta genetske epistemologije, jest objasniti kako je tranzicija napravljena od niže razine znanja do razine koja se čini višom

Kao iu prethodnoj točki, imenovanje o kumulativnom učenju.

11. Uvijek sam mrzio svako odstupanje od stvarnosti, stav koji se odnosi na loše mentalno zdravlje moje majke

Razmišljanje koje je izveo Piaget, u kojem je moguće cijeniti dodir ironije.

12. Ono što vidimo mijenja ono što znamo. Ono što znamo mijenja ono što vidimo

Ono što vidimo određuje naše razmišljanje, ali naše razmišljanje također određuje kako tumačimo ono što vidimo

13. Glavni cilj obrazovanja u školama trebao bi biti stvaranje muškaraca i žena koji su sposobni raditi nove stvari, a ne samo ponavljati ono što su druge generacije učinile; muškarci i žene koji su kreativni, inventivni i pronalazači, koji mogu biti kritični, provjeravati i ne prihvatiti, sve što im se nudi

Piaget, u jasnoj obrani kreativnosti i aktivnog učenja.

14. Nisam mogao razmišljati bez pisanja

Izvrstan datum koji poziva na razmišljanje

15. Ono što predlaže genetska epistemologija jest otkriti korijene različitih vrsta znanja, iz njihovih osnovnih oblika, slijedeći sljedeće razine, uključujući i znanstveno znanje

Piaget, jasno navodeći genetsku epistemologiju.

16. Ako želite biti kreativni, djelomično ostanite kao dijete, s kreativnošću i inventivnošću koja karakterizira djecu prije nego što ih deformira društvo odraslih

Djeca imaju neobičan način razmišljanja u kojem ne prosuđuju, ali su otvorena za stalno učenje. Nešto što bismo trebali naučiti mnogo odraslih

17. Odnosi između roditelja i djece su, bez sumnje, ne samo ograničenja. Postoji uzajamna spontana naklonost, koja se kreće od prvog traženja djeteta za činovima velikodušnosti, pa čak i od žrtve, do vrlo pokretnih demonstracija koje na bilo koji način nisu propisane. I ovdje je, bez sumnje, polazna točka za moral dobra koje ćemo vidjeti u razvoju zajedno s moralnošću zakona ili dužnosti, te da u nekim ljudima potpuno zamjenjuje.

Roditelji su najvažniji odgojni agenti, jer obrazuju svoju djecu o važnim pitanjima kao što su moral ili vrijednosti.

18. Dobra pedagogija mora se suočiti s djetetom u situacijama u kojima doživljava u najširem smislu riječi: pokušajte stvari da biste vidjeli što se događa, nosite se s predmetima, rukuje simbolima, postavljajte pitanja, pronalazite vlastite odgovore, pomirite ono što nalazi jednom prilikom s onim što ste pronašli u drugom, uspoređujući svoja postignuća s postignućima druge djece

Djeca su aktivni učenici, istraživači u svom najboljem izdanju.

19. Ako je pojedinac intelektualno pasivan, neće biti moralno slobodan

Učenici moraju biti istraživači koji grade vlastiti kognitivni razvoj.

20. Drugim riječima, poznavanje vanjskog svijeta počinje neposrednim iskorištavanjem stvari, dok znanje o samom sebi zaustavlja taj čisto praktični i utilitarni kontakt.

Iskustveno učenje je vrlo moćan oblik učenja. Više od uhoda.

21. Obrazovanje, za većinu ljudi, znači pokušaj da se dijete dovede kao tipična odrasla osoba u njihovom društvu ... Ali za mene obrazovanje znači stvarati kreatore ... Morate učiniti izumitelje, inovatore, nekonformiste

Kultura pokušava oblikovati naše misli, naše motive, pa čak i naša očekivanja. To je moguće vidjeti u obrazovnom sustavu koji uopće ne favorizira kreativnost. Srećom, mnogi psiholozi i pedagozi pokušavaju promijeniti taj način rada.

22. Inteligencija je ono što koristite kada ne znate što učiniti

Problemi i pokušaj njihovog rješavanja stimuliraju našu kreativnost i našu inteligenciju.

23. Kakvu bi ulogu knjige i priručnici imali u ovoj školi? Idealna škola ne bi imala obvezne priručnike za učenike, već samo referentna djela koja bi se slobodno koristila ... jedini neophodni priručnici su oni koje koristi učitelj..

Piaget se osvrnuo na to kakva bi mu bila idealna škola, a što bi koristilo učenju učenika.

24. Da bih izrazio istu ideju na drugi način, vjerujem da je ljudsko znanje u biti aktivno

Opet, vizija ovog psihologa je jasna. Ljudi grade vlastito učenje.

25. Logika i matematika nisu ništa drugo nego specijalizirane jezične strukture

Jezične strukture temelj su našeg znanja, kaže Piaget.

26. Sa djecom s kojom imamo najbolju priliku proučavati razvoj logičkog znanja, matematičkog znanja, fizičkog znanja, između ostalog

Djeca su bila sudionici Piagetovih studija.

27. Razumijevanje je izmišljanje

Ako nešto ne razumijemo, nećemo moći ići dalje i biti kreativni.

28. Djeca imaju stvarno razumijevanje onoga što sami izmišljaju, i svaki put kad ih pokušamo naučiti nešto prebrzo, sprječavamo ih da se ponovno izmisle.

Ne bismo trebali nametati učenje, jer ćemo inače izazvati pamćenje umjesto razumijevanja. Učenje moramo izgraditi mi.

29. Reflektivna apstrakcija ne temelji se na pojedinačnim akcijama, već na koordiniranim akcijama

Svaka faza učenja ima svoj trenutak, kaže Piaget

30. Drugi cilj obrazovanja je osposobiti umove koji mogu biti kritični, koji mogu provjeriti i ne prihvatiti sve što im se nudi. Velika opasnost današnjice su slogani, kolektivna mišljenja, tendencije koje su već načinjene od misli. Moramo se moći individualno suprotstaviti, kritizirati, razlikovati ono što je dobro od onoga što nije

Piaget je uvijek bio zagovornik kritičkog mišljenja.

31. Glavni cilj obrazovanja je stvoriti ljude sposobne za nove stvari, a ne samo ponoviti ono što su učinile druge generacije

Ljudi moraju biti sposobni aktivno provoditi svoj kognitivni razvoj

32. Znanje ne može biti kopija, jer je uvijek odnos između subjekta i objekta

Piaget je jedan od najvećih eksponenta konstrukcionizma, i to imenovanje ostavlja patent.

33. To ne znači da je logika dovoljno jaka da podupre cjelokupnu konstrukciju ljudskog znanja

Još jedna jasna referenca na konstruktivističku teoriju, gdje je Piaget bio jedna od najreprezentativnijih figura.

34. Poznavanje stvarnosti podrazumijeva izgradnju sustava u kontinuiranoj transformaciji koji više ili manje odgovaraju stvarnosti

Znanje, koje gradimo da bi ga pretvorilo u našu stvarnost.

35. Nakon toga, svemir je konstruiran u skupu trajnih objekata povezanih uzročnim odnosima koji su neovisni o subjektu i smješteni su u vrijeme i prostor subjekta

Pojam stalnog objekta jedan je od najvećih postignuća senzorno-motoričke fraze.

36. Naučena istina je samo poluučena istina, dok cijela istina mora biti osvojena, obnovljena ili ponovno otkrivena od strane samog učenika

Sastanak koji govori o istini i koji potiče slobodno tumačenje.

37. Sve što se podučava djetetu je onemogućeno da ga izmisli ili otkrije

Odrasla osoba može djetetu dati alate za učenje, ali to je ono što se gradi.

38. Inteligencija, najplastičnija i ujedno najtrajnija strukturna ravnoteža ponašanja, u biti je sustav vitalnih operacija

Postoji neobičan paradoks između stabilnosti inteligencije i sposobnosti inteligencije da se prilagodi okolišu.

39. Svako psihološko objašnjenje, prije ili kasnije, završava na logici ili biologiji

Mentalni procesi ne postoje izvan bioloških izvan logičke analize njihovog sadržaja.

40. Za razvoj ljudske inteligencije bitno je poznavati matematičku logiku

Te dimenzije znanja bitan su dio intelekta, kaže Piaget.

41. Moramo polaziti od tog dualnog karaktera inteligencije kao nešto biološko i logično u isto vrijeme

Intelekt postoji zahvaljujući djelovanju živčanih stanica, ali i zahvaljujući pravilima logike.

42. Da bi se dobro objasnio psihološki fenomen, potrebno je proučiti njegovu liniju obuke.

Što se događa u ljudskom umu ona je plod stalne evolucije i sazrijevanja.

43. Postoji mnogo sličnosti između razvoja znanja u djetetu, s jedne strane, i razvoja znanja u znanstvenom svijetu s druge strane.

Piaget uspostavlja usporedbu između oba načina izvlačenja znanja.

44. Osnovna ideja moje teorije gotovo uvijek se pogrešno tumači

Autor i istraživač upozoravaju na potrebu da se obrati pažnja na nijanse njegova rada.

45. Ljudsko znanje je uvijek asimilacija ili interpretacija

Piaget naglašava važnost tih mehanizama učenja.

46. ​​Struktura je izvor deduktivnog kapaciteta

Odbitak Temelji se na formalnim pravilima.

47. Ako bi znanje bilo urođeno, bilo bi prisutno kod beba i drugih životinja

Izraz o mogućnosti postojanja načela da se zna da postoje na urođeni način.

48. Problemi se rješavaju prema različitim razinama znanja

Svaka faza kognitivnog razvoja nudi različita rješenja.

49. Potrebno je proučiti kako činjenica dostizanja novih znanja otvara um novim mogućnostima

Učenje pretpostavlja dati kvalitativne skokove u našoj razini znanja.

50. Razvoj inteligencije slijed je deduktivnih operacija

Piaget je vjerovao u važnost deduktivnog rezoniranja kao motora učenja.

51. Prva jasna indikacija u razvoju znanja je stalna kreativnost

Lateralno razmišljanje to je temeljni aspekt inteligencije.

52. Operacije su transformacije koje su reverzibilne

U mentalnim igrama koje čine učenje, operacije su uvijek reverzibilne.

53. Ja sam konstruktivista jer stalno gradim ili pomažem izgraditi znanje

Fraza o filozofskim temeljima Piageta.

54. Matematika je u stalnoj konstrukciji, a to se može vidjeti iu dana u dan djeteta

Razvoj matematičkih sposobnosti razvija se.

55. Dijete nikada ne crpi ono što vidi, crta svoje tumačenje

Piaget propituje ideju objektivnog prikazivanja.