Reflektirajuća djeca i zabranjeno obrazovanje

Nedavno smo u prethodnom članku govorili o važnosti poticanja sposobnosti za promišljanje djece. Vidjeli smo kako određena obilježja obiteljske komunikacije utječu na podizanje reflektirajuće djece, s većim mogućnostima za razumijevanje i interakciju s okolišem.

U ovim redovima danas želim podijeliti s vama drugačiji materijal koji pokriva ovaj i druge aspekte, ali iz škole. Radi se o tome "Zabranjeno obrazovanje", nezavisni dokumentarni film iz Argentine koji se bavi obrazovanjem koje trenutno prevladava na Zapadu i alternativnim obrazovnim sustavima, za koje ima intervjue s edukatorima iz Španjolske i Latinske Amerike specijaliziranim za te sustave..

"Zabranjeno obrazovanje", objavljen je 2012. godine i od tada je privukao milione ljudi, uključujući pedagogiju kao što su Waldorf, Montessori, Cossettini, popularno obrazovanje, među ostalima unutar takozvanog progresivnog obrazovanja.

Progresivno obrazovanje, sastoji se od skupine pedagoških pokreta nastalih krajem devetnaestog stoljeća i razvijenih tijekom dvadesetog stoljeća, koji analiziraju i kritiziraju tradicionalno obrazovanje.. Ovi alternativni sustavi shvaćaju da je trenutni model u školama autoritaran, formalan, potiče konkurentnost i smanjuje učenje na prijenos znanja, što se često ne odnosi na interese učenika i gdje učenik ima pasivna uloga. Stoga su ukazali na participativno, aktivno, kolaborativno, praktično, demokratsko, vitalno, motivirajuće obrazovanje koje zadovoljava potrebe svakog djeteta..

Shematski možemo reći da općenito potvrđuju:

* Iako smo na ljudskoj razini svi jednaki, individualne potrebe se puno razlikuju i zahtijevaju pažnju.

* U tradicionalnom obrazovanju, sadržaji su podijeljeni po područjima bez međusobnog odnosa. Stoga je prikladno povezati ih, tako da oni pozivaju na stalno učenje.

* Ocjene su subjektivne, one se mijenjaju od jednog nastavnika do drugog, ne odražavajući vjerno dječju izvedbu. Dijete je ono koje treba procijeniti kako se osjeća prema poslu koji obavlja, kako bi održalo vezu i kontrolu nad svojim procesom.

* Ako dijete ne može napredovati u nekom području, prikladno je dopustiti mu da napreduje u drugo područje koje mu je pristupačnije, kao i da olakša malim da pomognu jedni drugima.

* Učitelj koji ne daje toliko naredbi i više sluša, ostavit će više prostora za dijete da predlaže, i navikne na razmišljanje i odlučivanje u svom životu.

Mnoge od tih pedagogija, između ostalog, više ne žele grupirati dojenčad prema dobi jer shvaćaju da neće nužno imati iste preferencije i sposobnosti. Dakle, oni pružaju kontekst koji olakšava komunikaciju između svih, izvan dobi.

S druge strane, i općenito, neki od argumenti koji se protive alternativnim sustavima tvrde da se "zabranjeno obrazovanje" čini više propagandom takvih sustava, budući da bi bilo potrebno uključiti stavove u korist konvencionalnog sustava, kako bi se postigla nepristranost i veća intelektualna strogost.

Isto tako, postoje oni koji smatraju da bi bilo prikladno tražiti međusobnu povezanost ovih alternativnih sustava s tradicionalnim obrazovanjem, shvaćajući da bi se na taj način postigli bogatiji procesi koji bi koristili oba pristupa..

Istina je da je to film koji otvoreno i sasvim jasno otkriva različita obrazovna iskustva s kojima mnogi ljudi nemaju nikakvog kontakta. Iz La Mente es Maravillosa zadržavamo neutralan stav o toj temi, budući da je uvijek naš jedini cilj, da našim čitateljima donesemo alate koji pomažu da vidljivi i reflektiraju različite aspekte svakodnevnog života..

Podijeljen u deset epizoda, koje gledatelja uvode i hodaju kroz prakse ovih alternativnih sustava, unutar i izvan škola, "Zabranjeno obrazovanje"To je film s osobitošću da njezini kreatori potiču slobodno širenje, pozivajući nas da uživamo dok ispitujemo obrazovanje..